บอร์ด สกศ.ไฟเขียว ฉากทัศน์พัฒนาการศึกษาปี’70 รองรับ ‘เรียนดี มีสุข’ ดึงผู้เชี่ยวชาญทำข้อเสนอ แบ่ง 4 รูปแบบ
ดร.อรรถพล สังขวาสี เลขาธิการสภาการศึกษา เปิดเผยว่า ที่ประชุมสภาการศึกษา ที่มี พล.ต.อ.เพิ่มพูน ชิดชอบ รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการ (ศธ.) เป็นประธานเมื่อเร็วๆ นี้ มีมติเห็นชอบฉากทัศน์แนวโน้มและทิศทางการพัฒนาการศึกษา พ.ศ.2570 โดยใช้วิธีการคาดการณ์อนาคตในรูปแบบฉากทัศน์ (Scenario) เพื่อคาดการณ์แนวโน้มและทิศทางการพัฒนาการศึกษาของในอนาคต ขับเคลื่อนตามนโยบาย “เรียนดี มีความสุข” ของรัฐมนตรีว่าการ ศธ. สาเหตุการจัดทำฉากทัศน์แนวโน้มและทิศทางการพัฒนาการศึกษา พ.ศ.2570 เนื่องจากปัจจุบันโลกมีความเปราะบาง วิตกกังวล ซับซ้อน และเข้าใจยาก การวิเคราะห์สภาวการณ์การศึกษาในรูปแบบเดิมที่ทำให้ได้อนาคตทางการศึกษาเพียงรูปแบบเดียว ทำให้เกิดความเสี่ยงหากมีสถานการณ์ไม่คาดคิดเกิดขึ้น การวิเคราะห์สภาวการณ์การศึกษาโดยใช้วิธีคาดการณ์อนาคตทางการศึกษา เพื่อให้ได้ฉากทัศน์การศึกษาหลากรูปแบบ เป็นอีกแนวทางหนึ่งที่จะทำให้หน่วยงานที่เกี่ยวข้อง กำหนดนโยบายทางการศึกษา และทำให้สามารถรับมือสถานการณ์ต่างๆ ได้
ดร.อรรถพลกล่าวต่อว่า หลังที่ประชุมมีมติเห็นชอบแล้ว สภาการศึกษาจะไปจัดทำฉากทัศน์แนวโน้มและทิศทางการพัฒนาการศึกษา พ.ศ.2570 ต่อไป เพื่อจัดทำเป็นข้อเสนอเชิงนโยบายการศึกษา นำทางไปสู่อนาคตที่พึงประสงค์ และป้องกัน หรือรับมืออนาคตที่ไม่พึงประสงค์ โดยไปสำรวจผลกระทบของเทคโนโลยี ว่ามีผลบวกและผลลบกับการศึกษาในอนาคตอย่างไร เพื่อให้หน่วยงานที่เกี่ยวข้องนำไปจัดทำแผนการศึกษาต่อไป
“สำหรับขั้นตอนการจัดทำฉากทัศน์นั้น จะจัดทำ สังเคราะห์ และคัดเลือกฉากทัศน์แนวโน้มทิศทางพัฒนาการศึกษาโดยผู้เชี่ยวชาญ และผู้เกี่ยวข้องทุกภาคส่วน จัดทำข้อเสนอเชิงนโยบายเพื่อการวางแผนการสร้างอนาคตไปสู่อนาคตที่คาดหวัง และเตรียมรับมือกับอนาคตที่ไม่พึงประสงค์ต่อไป คาดฉากทัศน์นี้จะจัดทำแล้วเสร็จภายในไตรมาสที่ 2 ของปี 2567 หากจัดทำเสร็จแล้วจะนำเสนอต่อที่ประชุมสภาการศึกษาพิจารณาต่อไป” ดร.อรรถพลกล่าว
ดร.อรรถพลกล่าวอีกว่า เบื้องต้นฉากทัศน์แนวโน้มและทิศทางการพัฒนาการศึกษา พ.ศ.2570 แบ่งได้ 4 รูปแบบ ได้แก่ รูปแบบที่ 1 เรียนดี มีความสุข แข่งขันได้ เป็นฉากทัศน์ที่พึงประสงค์ คือ ครู และผู้บริหาร ได้รับการพัฒนาเต็มศักยภาพ ปรับปรุงหลักสูตรการศึกษาให้ยืดหยุ่น และเน้นสมรรถนะเป็นหลัก นโยบายและแผนทางการศึกษามีความต่อเนื่อง จะได้รองรับการขับเคลื่อนสู่การปฏิบัติอย่างเต็มที่ ตลอดจนนำเทคโนโลยีที่ทันสมัยมาใช้ในการจัดการศึกษา รูปแบบที่ 2 ลดเหลื่อมล้ำ ลดคุณภาพ ลดทักษะ เป็นไปได้กรณีที่ 1 คือ ครู และผู้บริหาร ไม่ได้รับการพัฒนาเต็มศักยภาพ หลักสูตรการศึกษาแข็งตัว และเน้นความรู้เป็นหลัก ขณะที่นโยบายและแผนทางการศึกษามีความต่อเนื่อง จะได้รองรับการขับเคลื่อนสู่การปฏิบัติอย่างเต็มที่ ตลอดจนนำเทคโนโลยีที่ทันสมัยมาใช้ในการจัดการศึกษา
ดร.อรรถพลกล่าวว่า รูปแบบที่ 3 เชิงพื้นที่ เชิงนวัตกรรม เชิงโอกาส เป็นไปได้กรณีที่ 2 คือ ครู และผู้บริหาร ได้รับการพัฒนาเต็มศักยภาพ และปรับปรุงหลักสูตรการศึกษาให้ยืดหยุ่น และเน้นสมรรถนะเป็นหลัก ขณะที่นโยบายและแผนทางการศึกษาไม่มีความต่อเนื่อง และไม่ได้รับการขับเคลื่อนสู่การปฏิบัติอย่างเต็มที่ ตลอดจนไม่มีการนำเทคโนโลยีที่ทันสมัยมาใช้ในการจัดการศึกษา และรูปแบบที่ 4 ไม่ยืดหยุ่น ไม่ปลอดภัย ไม่มีงานทำ เป็นฉากทัศน์ที่ไม่พึงประสงค์ คือ ครู และผู้บริหาร ไม่ได้รับการพัฒนาเต็มศักยภาพ และหลักสูตรการศึกษาแข็งตัว และเน้นความรู้เป็นหลัก นโยบายและแผนทางการศึกษาไม่มีความต่อเนื่อง และไม่ได้รับการขับเคลื่อนสู่การปฏิบัติอย่างเต็มที่ ตลอดจนไม่นำเทคโนโลยีที่ทันสมัยมาใช้ในการจัดการศึกษา ทั้งนี้ ขอให้ สกศ.จัดทำข้อเสนอแนะในแต่ละรูปแบบ เพื่อขับเคลื่อนการพัฒนาการศึกษาไทยต่อไป
